“小时候明明很聪明的呀，为什么现在学习跟不上去了?”
这是许多家长百思不得其解的“小时了了，大未必佳”困局。
从教育经验出发，中国教育学会副会长吴颖民认为，随着年龄的增长，孩子“学习力”的缺乏才是这一困局的真正原因所在。
中国教育学会副会长吴颖民
未来已来的当下，“学习力”就是竞争力
哈佛前任校长鲁登斯坦说：从来没有一个时代，像今天这样需要不断地、随时随地地、快速高效地学习。
所谓“学习力”，便是学习动力、学习习惯和学习能力的综合作用。我们是在驱动学生内在学习动机的基础上，培养他们如何爱上学习，如何在接受知识的同时独立地思考问题，并发挥自身创造力来解决问题。
卓越教育学习力模型
一个人的学习力既有先天的赐予，更重要的是后天的练就，它们是学习的潜能和底层因素，如同冰山的下半部，深潜在海平面以下，却共同作用和决定着学习的成效和未来发展的空间。
在吴颖民看来，具有“学习力”的孩子，往往拥有一套自己的学习逻辑。他们懂得举一反三，找到学习中的规律和适合自己的学习方法;他们懂得如何提高学习效率、如何平衡不同科目的关系;他们也懂得查漏补缺，懂得调整学习技巧和心理变化等等。这样的孩子，在未来已来的当下，无疑是更有竞争力的。
如何让孩子拥有学习力?
在12月20日举行的卓越教育新形象发布会上，中国教育学会副会长、广东省中小学校长联合会会长、原华师副校长兼附中校长吴颖民和卓越教育集团副总裁关玮莹一起面向未来，立足当下，共同探讨如何让孩子拥有“学习力”。
一方面是教育理念从“知识本位”向思想和创造力培养的转变。
现代科幻作家威廉•吉布森说过一句名言:“未来已在此处,只是分布不均。”作为来自教育领域的应答，吴颖民说：过去教育的功能，是传道、授业、解惑，就是把过去的、已知的东西告诉孩子，可以称之为“知识本位”。
“在新环境下，学习的途径和内容越来越多，学生的时间是有限的，如何精选最基本的、最有用的东西，用最合适的方式传授给学生，让他们学会不断感知新的东西、学会更好地吸收，这才是最重要的。”
另一方面，是以兴趣为导向，以科学为内核的教育方式。
“只有孩子们有兴趣，才有热情，有热情才会投入，只有投入，才会有效益。在强调学习力的时候，我们关注的是如何激发动机，让他们保持强烈的学习欲望。”作为“新学习力模型”中“学习动力”的一大因子，学习兴趣不仅是最好的老师，更像把所有注意光线都集中到一点的凸透镜，为学习整合效力。
此外，教育技巧对学习力的掌握也至关重要。基于20年来的教育经验和每年帮助40万人次的数据基础，卓越教育对“学习力”做了建模，科技和大数据与教育经验的结合，让“学习动力”中的“学习目标”设定得以透过产品落实到每个孩子身上。
卓越教育集团副总裁关玮莹
卓越教育集团副总裁关玮莹介绍，卓越教育既有学习能力和心理能力的专有课程，也有建模超越知识以外的、涵盖各方面能力的测评体系。甚至在课堂中已经引入了智能笔、可视化的学习过程。这些方式都可以用来帮助孩子更好地了解自己强在哪里、弱在哪里以及如何更高效地学习。通过大数据的帮助，老师还可以迅速找到每一个孩子的差异点，帮助他们从记忆力、感知力、表达力、创新力、思维力五大维度开展“学习能力”的个性化教育。
我们要“点拨”的不只是孩子，而是家长
谈及对“学习力”的培养，吴颖民和关玮莹不约而同的提到家长在其中的重要作用。之所以“小时了了，大未必佳”的困惑广泛存在，是因为很多家长只看到孩子的卷面分数，忽视了孩子的长远发展。“更应该做的，是鼓励他们，让他们形成反射作用——学习是自然而然的、是快乐的、是受到鼓励的、是令自己满足的。”吴颖民强调。
而在 “学习力”三大核心之中，关玮莹认为，培养孩子的兴趣动机始终居于首位。过去，一个人全部知识的80%是在学校学习阶段获得，其余20%则依靠工作阶段学习;如今，学校学习的知识不过占20%，而80%的知识需要孩子们在漫长的一生中通过不断学习和实践获取。“面对未知领域，倘若孩子得以无所畏惧，仍旧怀着饱满热情探究知识，才能真正成为学习的主人。”
当孩子遇到新的事物，是告诉自己“这不行，我没有试过，我不懂，我不愿意”的固定型思维，还是告诉自己“没问题，我可以试”的生长型思维?事实上，早在基础教育阶段，习惯、意志、心理品质的培养，都可以在学习过程中得到引导。
卓越教育体系产品和教学服务，也致力于通过老师的直接沟通，帮助孩子养成良好的学习习惯。“哪怕只有一分钟的机会，哪怕跟孩子每星期的接触时间只有那么一两节课，我们的老师们都会拼尽全力，让好习惯在孩子们身上不断沉淀、发生改变。”
“此外，通过学习能力的综合测评，我们致力于将孩子的各项学习能力能够构建得更加完整。让学生将眼前的学习，和其整个学习生涯的需要关联起来。”关玮莹强调。
“当家长不焦虑，孩子在学习上就会更加从容。”关玮莹说，“有时候，我们要‘点拨’的不只是孩子，而是家长，家长想通了，孩子就轻松了，很多兴趣、动力就能够找得回来。”
